传统的生物学教材是把植物学、动物学和人体解剖生理学分开编排的,然后以生物进化的顺序为线索,强调生物体与统一的观点来安排章节具体内容的。这样的编排虽然具有系统性强、基础知识扎实等优点,但它会造成学科间知识不易衔接、内容重复和学生整体困难的结果。 在新一轮的课程目标的指导下，我国中学生物教学材的编写严格遵守新《课标》,打破原有的教材编排体系,重新构建了以人与生物圈为主线的新体系。材在减少传统生物学知识的同时,还不忘给生物科学的发展给予更多的关注。如人教版《生物学》材仪器应用，从古老的光学显微镜到电子显微镜,现代的研究或应用了当代最新的科学技术。学生是未来的主人,在教材中渗透这些先进的生物科学技术,有助于他们正确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用与影响,为将来承担起社会发展的责任打下基础。 各种版本的材在内容选择和编排上还力求做到符合学生的心理特点,力争激发他们的求知欲，调动学生学习的积极性。 添加大量精致的彩图，人教版和北师大版的《生物学》材每册彩图约有200幅,而华东师大版《科学》材每册高达300幅左右。这些彩图不仅新颖、美观,而且图文并茂对学生极具吸引力,可有效地拓宽他们的知识面和激起他们强烈的求知欲。 实验教学是生物学教学的基本形式之一,许多探究性活动都是通过实验来进行的。材在重视实验方面具体表现为:实验形式多样化,如各版本教材的实验种类有探究、进一步探究、演示实验、调查、设计、课外实验、模拟制作等类型。实验数量上升化,如各版本教材的实验数量都占总课时数的50%以上,并且有的课一节需要做两个以上实验。还有一个新特点就是探究性实验多于验证性实验。学习材料与生活联系紧密,为了使各地区的学生都能够根据实际情况正常开展实验,各教材中不但提供多种方法供学生探究,还尽量给学生列出各种身边易得的材料供学生选用。如湿土、塑料袋、纸盒、纸板、棉花纤维、小刀、药品盒等。这些简单的实验材料学生都唾手可得,便于开展实验。 在实验室内对于使用光学显微镜来说观察并不容易，找细胞的就得找半天，加上光线问题，视野太暗，总是观察不清！学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新和实践能力的重要途径。探究活动能极大地丰富课堂教学内容,培养学生的动手能力,改变学生的学习方式。现在数码产品快捷易用，起到了高效教学的作用。促进学生学习方式的转变，提高生物科学素养,探究性学习。 细胞，生物体器官、种子萌发过程、人体血液、植物根尖切片或有丝、球菌、杆菌、螺旋菌涂片等，教学详情采购咨询如下扫一扫，活动优惠中鬼节出生的人 文章由325棋牌提供发布 |