伴着投影中“《清兵卫与葫芦》主演竟演决赛”字样的出现，今年最为特别的一堂语文课就此拉开帷幕。大幕已升，那么，便该是奇思妙想任意驰骋。 少了老师的淳淳，多了的是“赵导”的沉思低语，热烈选拔，是三位演员个性鲜明的，或是张英博从自身经历讲起，在潜移默化中将自己与清兵卫的形象重合；或是褚乐天娓娓道来自己对清兵卫的理解，顷刻，一个个性被压抑的孩童形象呼之欲出；又或是以“我这样的国际巨星”开头的刘同学，在搞怪的同时，又秀了一把深沉：“追梦者便是这样，着、倔强着，彷徨中坚定着，孤独时自爱着，无助下坚守着。”不人叹为观止。最终，参与选拔活动的“陪审团”们一致认为褚乐天对清兵卫的形象拿捏的更为到位，一场激烈的角逐方画上了休止符。 然而正当观众认为就此告一段落时，突然有人乱入，原来，有人愿意参演配角，一番，“赵导”立刻拍板主角、配角我都要了！ 投影一转，已为一年之后，恰是“董欣有约”的节目，邀请了“赵导”，主演褚乐天以及由我饰演的编剧志贺直哉。无论是董欣、赵导的妙语连珠，还是我刻意模仿日本人的怪腔调，都激起了一次次的哄堂大笑。甚至在听课老师的起哄下，一个略略谢顶的老师也来客串了一次葫芦，让主演“情景重现”，不知所措的主演狼狈不堪，却也显出了他的本领与，同样令人赞叹。不知不觉中，《清兵卫与葫芦》的主旨、手法、细节已被我们一一详述。 由班级英语小组承担，彭喆、陈美锦、伍俊丞同学主讲，探讨《清兵卫与葫芦》的情节运行模式、情节的摇摆、小说的人物形象、主题的多义性等问题，课堂讨论热烈，发言积极主动，思考问题深入。 课上，先由彭喆同学以学案为基础对字音字形进行了矫正。随后，课堂进入正题，由对文章的结构层次为切入口，展开了一系列激烈的讨论：同学们各抒己见，虽然难免有争论，但是大家都在这中间对文章有了更进一步的了解，做到了真正的深入阅读。最后，由陈美锦同学做出总结，得出了一个较为科学的情节运行模式图。 接下来，就是本次语文课的重头戏了。由伍俊丞同学主讲，带领同学们探究讨论。同学们先由文章的情节运行模式展开讨论：这其中包括了文章的倒叙手法的作用和情节内容的分析。也包含了对本单元的话题重点“摇摆”的具体分析：期中穿插以生动的图像帮助同学们对摇摆的理解。在伍俊丞做出一个分析样例后，同学们都跃跃欲试。而后，大家又对人物形象、主题的多义性进行了思考与探究。同学们也全都达成了“小说形象大于小说主题思想”的共识。解读小说的主题思想，可以有多个依托：小说人物形象、小说情节、作者自身经历、创作小说的时代背景等，这些都给我们更深层的发掘小说的主题提供了依据。 本次教学，除了加深同学们对文章的深层理解和提高了阅读答题技巧的运用，还向同学们传递了一种“”的力量：尽管有封建家长的思想存在，但是天性不应该被掩埋，更不应该被！ 最后，由雷老师做出了总结。以一段与“葫芦”有关的视频结束了本次教学。兴趣是不应该被的，有梦，就放手去追吧！ 2013年12月31日，在元旦前的最后一节语文课上，张弦老师带领高二（四）班的全体同学走进《清兵卫与葫芦》，领略这篇小说的独特魅力。老师四射的生动，全班同学踊跃如潮的发言，积极配合，使课堂氛围融洽而活跃。 课堂学习由“速读情节品读细节悟读主题体验”几部分构成。首先，张老师针对文章的内容对我们进行了预习任务完成情况的考察，让同学们概括文章内容，梳理情节。经过一番短暂的讨论，大家踊跃举手发言，完美地完成了对文章整体内容的概括；而后张老师结合单元话题，对文章的情节形式进行了总结，并让各组同学们对情节特点的关键词进行概括，同学们各抒己见，将三个关键词一一拿下;随后，张老师又结合文章中各处生动的细节描写，向大家了细节描写的作用，并以小见大，引出了文章主题，并结合时代背景及作者写作风格为大家阐释了小说更深层次的时代内涵。最后，大家意犹未尽地在下课铃声中进行着激烈的探讨，并跃跃欲试地期待来年的第一节语文课。 此次课程，在张弦老师的生动下，同学们对小说的情节运行模式有了更深的认识，对小说的学习鉴赏积累了更多的经验。 推荐：
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